一、ChatGPT 是什麼？

網站：https://openai.com/blog/chatgpt

ChatGPT是一種生成式人工智慧（Generative AI），是受過訓練的程式化人工智慧聊天機器人，可以像真人一樣自然地回答眾多問題，為使用者整理各種資料，查找答案；但因為它的資料源自於大量網路內容，所以不一定正確。

二、ChatGPT 可以做到什麼事？

ChatGPT 可以流暢地回應各式問題、求解數學方程式、寫作文章(基礎學術文章、文學文本、電影劇本等)、檢查和調整程式碼、翻譯語言、文本摘要和關鍵字檢測、解釋事情(包含解釋一段程式碼的功用)⋯⋯等等，還可以請 ChatGPT 幫您檢查英文文法、寫一首歌詞、安排行程，甚至問它遊戲攻略哦！但還是要提醒使用者，仍需主動積極判斷，留意資料正確性，不要照單全收。

三、教學上使用生成式AI應注意哪些事？

• 生成式AI跟一般搜尋引擎直接找到資料有所不同，生成式AI可能會計算錯誤，甚至無中生有，部分產出內容可能不正確，有賴使用者主動辨別判斷。
• 為維護個人隱私，請不要將重要個資（如身分證統一編號、醫療與財務資訊等）輸入至生成式 AI，以免被紀錄並加以學習應用。
• 師生應謹守學術誠信及倫理規範，不應有造假、變造、抄襲、請他人代寫或以翻譯代替論著等行為。

四、高科大怎麼看ChatGPT？

我們建議：用正面角度看待並善加利用 ChatGPT，鼓勵教師將 ChatGPT 或其他生成式 AI 作為精進教學的輔助工具，提升學生學習成效。

一、課程先訂好使用規則：

教師於撰寫課程大綱，以及第一節上課時，建議說明生成式AI的使用規範，讓學生知悉該課程是否可以利用生成式AI作為輔助學習工具，或者協助作業內容之完成，以及使用生成式AI對於評量作業或考試成績之影響。

例如：本課程作業及考試得使用生成式AI，但必須先取得本課程教師的同意，並註明使用之過程。

二、課程規劃時：

老師可以利用 ChatGPT 發想教案及規劃課程大綱等初稿，再進行編修調整，縮短前置準備時間，能加速老師在課前設計的資料蒐集。

範例1：請為「大學二年級」學生規劃18週「電磁學」的授課大綱

三、教材準備時：

運用 ChatGPT 設計學習單、討論議題、 Rubrics 評量標準等，亦能生成教學投影片的初稿大綱、作業說明、課程公告、引導學生自學的指導語等資訊，以作為備課參考。

範例2：你是化學的專家，請以「化學反應」為主題，設計「生活中的案例」，讓「大學一年級的學生」，能夠「理解主題內涵」

四、設計作業或測驗題時：

可以利用ChatGPT出題，並請它試做考卷，從ChatGPT回答內容評估題目難易度是否適中並具有鑑別力；題目可以適當增加教師教學獨有的內容，減少學生完全依賴ChatGPT的答案。

範例3：請幫「大學一年級」的學生出一份「出師表」的30題單選題

五、教學應用範例：

• 老師可以請同學使用 AI 工具產出程式碼，然後自行編修；或是要求學生自己寫程式，再透過 AI 檢測是否有bugs。

範例4：請用Python程式語言完成以下任務：使用者輸入一段話，程式抓出單字的第一個字母，並輸出縮寫

• 請學生撰寫英文文章後，由 AI 工具檢查文法是否正確。

範例5：請檢查以下文章的英文文法

• 請學生以 AI 產出文章大綱，但裡面的論述需要自行編輯補充。

範例6：請產出一份「牧羊少年奇幻之旅」讀後心得大綱，至少10項

• 老師可以利用ChatGPT進行對話練習，有助於引導學生學習精準的提出問題。

例如：詢問ChatGPT「請規劃花蓮旅遊行程」，因條件不夠明確，可能無法得到很好的回答；使用者可以提供更具體的條件，例如：「請規劃暑假帶『2個小孩』到花蓮『3天2夜』的旅遊行程，並提供適合親子住宿『4星級』以上的飯店清單」

六、是否有工具可以偵測學生有沒有使用ChatGPT？

• 目前針對 ChatGPT 生成內容的偵測工具有：(1) OpenAI AI Text Classifier; (2) CheckforAI; (3) GPTzero.me; (4) Content at Scale。
• 限制

1. 準確度低：目前的偵測技術還無法提供足夠的準確度，讓教師藉以判斷特定作業中是否使用到 AI 生成內容。其次，如果生成內容經過修改而不是被直接使用，偵測的困難度更高。
2. 舉證不充分：AI生成文字之內容為隨機之文字組合，因此即使偵測工具判定作業中有使用AI生成之文字，亦無法提供確切的證據。也就是目前現存的原創性檢核工具 (例如Turnitin)，可以明確指出相似內容之期刊或網頁內容；但是AI生成內容的偵測工具還沒有辦法做到。

• 建議：教師應當謹慎使用任何偵測 AI 生成內容的工具，目前的技術尚無法準確驗證，萬一出現錯誤偵測，反而引發更大爭議。

七、如何避免學生使用或過度依賴ChatGPT等生成式 AI 工具？

• 清楚地和學生說明並溝通 AI 生成工具的使用方法和限制，讓學生清楚瞭解相關規定。
• 善用形成性評量，不著重在單一評量或最終結果，或是加深評量層次，並加入課程獨特性的內容。
• 課程設計強化探究實作，融入動手操作、實驗及議題探究，強調從做中學的歷程。
• 採用多元評量。佛羅里達大學英語系主任席德多布林 (Sid Dobrin) 說：「學生們之所以抄襲，是因為作業可以抄襲。」老師可以改變傳統有正確答案的紙本測驗，結合繪圖、小組討論合作、口頭報告方式，評估學生學習成效。

一、我如何使用 ChatGPT 幫助學習？

• 尋求解答：針對學習主題或課程內容裡不清楚的概念或想法，可以向 ChatGPT 提問，以便釐清觀念。
• 學習提問提升思考力：使用 ChatGPT 提問時，必須盡可能明確、具體，才能獲得高品質的回應。因此與 ChatGPT 的問答對話過程，有助於釐清想法內涵，釐清問題的核心，引導我們學習思考與精準提問。
• 提供反饋：可以分析作業內容，從ChatGPT的回答與反饋，作為反思改進寫作內容之參考。
• 編修文字內容：輔助編修作業或報告內容的文字，修改文法或用字，刪除不必要的贅字，精簡內容。
• 學習外語：利用對話問答功能，進行外語對話練習；也可下載外掛程式，練習口說。
• 學習批判性思考：ChatGPT 生成內容可能存在資訊偏見與錯誤，因此必須學習查核、評估及分析資訊。我們必須有能力判斷AI生成內容的真實性，一旦有存疑，必須查詢其他管道的資料，對於缺乏支持證據或似乎不正確的內容，應尋求其他具權威性來源，才能確保使用資訊的正確性。臺灣大學圖書館曾提醒讀者，有不少案例是 AI 生成了不存在的參考文獻，需要使用者更加細心求證書目、參考資料的真偽，才能夠正確引用。
• 同學可以請它修正英文文法、微調語句；或者和它腦力激盪、發想期末專題的各種可能性；抑或是將其當成家教，遇到不懂的問題請教它、但不依賴它，仍靠自己思考，如此一來，比較有機會真正進步，讓科技幫助自己成長。

二、我可以使用ChatGPT 寫作業或用在Open Exam嗎？

• 尊重老師課程的規範，在使用任何生成式AI工具前，必須先取得教師的同意。
• 具備資料的判斷能力，將生成內容視為參考資料，不可完全抄錄，避免過度依賴AI工具，喪失自我的創造力及批判思考能力。
• 使用AI生成內容時一定要進行資訊查核，確保遵守學術倫理及學術誠信的要求，不涉及抄襲或違反著作權，並應明確標註使用生成式AI產出的內容。

三、如何引用 ChatGPT 生成內容？

• 引用慣例：目前學術報告寫作，還沒有明確的 AI 生成內容的引用規則。有鑑於AI 生成內容的資料來源是無法回溯、取得或提供直接連結，建議將之視為 personal communication 或 correspondence，使用相對應的引用格式。細節和引用方法可以查詢 APA、MLA、Chicago Manual Style 等引用格式之規範。
• 引用格式：可以參考 Scribbr 提供的引用建議和範例：ChatGPT Citations | Formats & Examples。

四、我還能做哪些學習方面的應用呢？

• 可以作為專題或研究主題的發想工具，透過明確的提示，產出相關的研究方向，或釐清疑慮，確認問題點，找出思考方向。
• 在撰寫論文前，可使用 ChatGPT 等AI生成工具產生初步的研究方向及論文骨架，快速建立論文的整體結構。